発達障害の子を受け入れる高校【東京都】｜学校選びと進学支援の注意点

「発達障害があっても進学できる高校はありますか」「通信制高校なら受け入れてもらえますか」「卒業後に就職できるのでしょうか」

このような不安を抱え、東京都内で高校を探している保護者は少なくありません。

結論から申し上げると、発達障害の診断名だけで進学先を決めるべきではありません。本人の学力、得意・不得意、生活リズム、登校状況、対人関係、必要な配慮を整理し、入学後も通い続け、卒業して次の進路へ進める学校を選ぶことが重要です。

私は、一般社団法人未来自律支援機構（JADA：Japan Autonomous Development Association）代表理事・杉浦孝宣（Takanobu Sugiura）です。不登校・高校中退・引きこもりの本人と家庭を40年以上にわたり支援し、これまでに1万人以上、9割以上の解決実績を積み重ねてきました。

この記事では、東京都で高校を選ぶ際に確認すべき支援体制、全日制・定時制・通信制・チャレンジスクールの違い、合理的配慮、愛の手帳、卒業後の就職まで、40年以上の現場経験をもとに解説します。

この記事で分かること

• 発達障害がある子どもの高校選びで大切なこと
• 東京都で検討できる高校と教育制度
• 全日制・定時制・通信制・チャレンジスクールの違い
• 通級による指導と合理的配慮
• 高校へ診断や特性を伝えるときの注意点
• 愛の手帳と障害者雇用の関係
• 不登校や昼夜逆転がある場合の支援方法
• 入学だけでなく、卒業と就職まで見据えた学校選び

発達障害があっても高校へ進学できます

発達障害があっても、全日制高校、定時制高校、通信制高校、チャレンジスクールなどへ進学することは可能です。

ただし、「発達障害の子を受け入れる」と書かれているだけで、本人に合う学校とは限りません。

重要なのは、次の3点です。

1. 入学できるか
2. 入学後も通い続けられるか
3. 必要な単位を修得し、卒業後の進学や就職へ進めるか

入学のしやすさだけで学校を選び、本人の生活状況や学習上の困難を解決しないまま進学すると、再び欠席が増え、レポートやスクーリングが進まず、卒業後も昼夜逆転や引きこもりが続く場合があります。

高校選びの目的は入学ではありません。本人が居場所を見つけ、高校を卒業し、進学・就職・社会参加へ進むことです。

JADAでは発達障害をパーソナリティの一部と捉えます

JADAでは、発達障害を本人の欠陥とは考えず、その人のパーソナリティを構成する特性の一つとして捉えています。

物事の感じ方、理解の仕方、集中の仕方、得意なこと、苦手なことは一人ひとり異なります。本人の特性を理解し、学び方や生活環境を調整することで、持っている力を発揮できる場合があります。

一方で、「発達障害も個性だから、そのままでよい」と考えるだけでは十分ではありません。

進学や就職の現場では、出席、課題提出、時間管理、生活リズム、コミュニケーション、約束や期限を守ることなど、社会生活に必要な基準があります。社会は、発達特性があるという理由だけで、進学や就職を無条件に保障してくれるわけではありません。

本人の特性を尊重すると同時に、社会生活で必要になる力を身につけることが重要です。

「うちの子は発達障害でしょうか」と不安に思う保護者へ

40年以上にわたり不登校・高校中退・引きこもりの相談を受けていると、「うちの子は発達障害ではないでしょうか」と不安を口にする保護者は少なくありません。

学校へ行けない、集団になじめない、朝起きられない、勉強が進まない。このような状態が続けば、保護者が発達障害を疑うのも無理はありません。

しかし、本人が動けなくなった理由は、発達特性だけとは限りません。

• 学校での傷つき体験
• 自信の低下
• 生活リズムの乱れ
• 学習の遅れ
• 人間関係への不安
• スマートフォンやゲーム中心の生活
• 現在の教育環境との不一致

こうした要因が複数重なり、発達障害のように見える行動が表れている場合もあります。

私の40年以上の経験では、当機構と連携するフリースクールや通信制高校で支援を継続し、卒業期まで進んだ子どもたちのほとんどが、自分の居場所や役割を見つけ、仲間と関わり、生き生きと生活しながら卒業していきます。

本人が笑顔を取り戻し、自分から学び、進学、アルバイト、就職へ向かうようになると、保護者からも「発達障害ではないでしょうか」という不安の声が聞かれなくなっていきます。

これは、発達特性が消えた、あるいは医学的な診断が必要なくなったという意味ではありません。

本人に合った環境、理解してくれる人、適切な学び方、成功体験、社会との接点が整ったことで、本来持っていた力を発揮できるようになったということです。

もちろん、強い発達特性や心身の症状があり、医師、心理職、発達支援機関等の専門的な評価や支援が必要になる場合もあります。その場合は、教育だけで抱え込まず、医療・福祉・教育が連携して支援する必要があります。

JADAは診断ではなく、支援上の判断を行います

JADAは医療機関ではないため、発達障害の医学的診断や診断名の確定は行いません。

一方、杉浦孝宣は40年以上にわたり、1万人を超える不登校・高校中退・引きこもりの本人と家庭を相談・支援してきました。

この経験則と実践知に基づき、本人がどこでつまずいているのか、現在の学校環境が合っているのか、家庭と学校でどのような対応が必要なのかについて、具体的かつ確度の高い支援判断を行います。

JADAが判断するのは、診断名ではなく、次のような支援上の課題です。

• 本人に合う教育環境はどこか
• 全日制・定時制・通信制のどれが適しているか
• 生活改善を優先すべきか
• 基礎学力の学び直しが必要か
• 家庭だけで対応できる段階か
• 第三者による実動支援が必要か
• 医師や心理職等の専門的評価が必要か

医師による診断が必要だと判断した場合は、医療機関や専門機関との連携を検討します。しかし、診断が確定するまで何も支援できないわけではありません。

生活リズム、学習状況、家庭環境、学校との関係、本人の行動を確認し、今から取り組むべき支援を具体化します。

東京都で検討できる高校の種類

東京都の制度や募集内容は年度によって変わります。必ず東京都教育委員会と各学校の最新情報を確認してください。

東京都教育委員会「都立高校等一覧」

東京都のチャレンジスクール

チャレンジスクールは、小・中学校での不登校経験、高校中退、学習上のつまずきなどがある生徒を主な対象とし、学び直しを支える都立高校です。

令和8年度の東京都教育委員会資料では、次の学校がチャレンジスクールとして示されています。

• 桐ヶ丘高等学校
• 世田谷泉高等学校
• 六本木高等学校
• 大江戸高等学校
• 稔ヶ丘高等学校
• 小台橋高等学校
• 立川緑高等学校

ただし、チャレンジスクールは「発達障害のある生徒を一律に受け入れる指定校」ではありません。本人の特性や生活状況によって、合う学校と合わない学校があります。

学校説明会や個別相談へ本人と一緒に参加し、授業時間、通学距離、校内の雰囲気、相談体制、卒業後の進路支援を確認してください。

東京都教育委員会「チャレンジスクール」

都立高校における通級による指導

東京都では、発達障害等のある都立高校生を対象に、通級による指導を行っています。

通級による指導とは、大部分の授業を通常の学級で受けながら、一部の時間に障害や特性に応じた特別な指導を受ける仕組みです。

例えば、次のような課題を扱います。

• 人との関係づくり
• コミュニケーション
• 感情のコントロール
• スケジュール管理
• 自分の特性の理解
• 困ったときに助けを求める方法

実施方法や利用条件は学校によって異なるため、志望校へ直接確認する必要があります。

東京都教育委員会「都立高等学校の通級による指導」

高校へお願いできる合理的配慮

発達障害や学習上の困難がある場合、本人の教育的ニーズに応じて、学校と合理的配慮について相談できます。

配慮の例として、次のようなものがあります。

• 座席位置の調整
• 口頭だけでなく、文字や図で指示を示す
• 課題を小さな手順に分ける
• ICT機器を活用する
• 試験時間や回答方法を調整する
• 刺激の少ない場所を確保する
• 提出方法や学習計画を相談する

ただし、希望した配慮がすべて認められるとは限りません。本人の状態、教育的ニーズ、学校の教育内容や実施体制を踏まえ、本人・保護者・学校が話し合って決めます。

文部科学省「合理的配慮に関する留意点」

高校選びで確認すべき7つの項目

1. 欠席や遅刻への対応
   何日まで欠席できるかだけでなく、欠席が増えたときに誰が連絡し、どのように支援するかを確認します。
2. 学習上の配慮
   読み書き、計算、板書、課題管理など、本人が困っている場面への対応を確認します。
3. 相談できる担当者
   担任、養護教諭、スクールカウンセラー、特別支援教育コーディネーター等の相談体制を確認します。
4. 生活リズムとの適合
   授業開始時間、通学時間、登校日数が現在の生活状況に合っているかを確認します。
5. レポートと単位修得の支援
   通信制高校では、レポートを一人で管理できない場合の支援内容が重要です。
6. 人間関係と居場所
   少人数授業、休憩場所、部活動、行事、友人関係をつくる機会があるかを確認します。
7. 卒業後の進路支援
   進学実績だけでなく、アルバイト、職業体験、インターン、就職、職場定着までの支援を確認します。

愛の手帳があれば就職できるのか

愛の手帳は、東京都が知的障害のある方に交付する療育手帳です。

自閉スペクトラム症などの発達障害があっても、知的障害を伴わない場合は、原則として愛の手帳の対象にはなりません。

また、医師の診断だけで交付されるものではありません。18歳未満は児童相談所、18歳以上は東京都心身障害者福祉センター等が、知能検査、発達検査、日常生活の状況などを含めて総合的に判定します。

東京都福祉局「愛の手帳について」

愛の手帳がある場合、障害者雇用枠や就労支援制度を利用できる可能性があります。

しかし、手帳を持っていれば自動的に就職できるわけではありません。本人の適性、生活習慣、働く意欲、職業訓練、職場との相性、就職後の定着支援が必要です。

なぜ高校卒業が重要なのか

中学校卒業後に就職することは制度上可能です。しかし、高校を卒業していない場合、応募できる求人や将来の進路が狭くなる可能性があります。

厚生労働省が公表した令和8年3月末時点のハローワーク求人における就職内定率は、高校新卒者98.9％、中学新卒者81.9％でした。集計対象や求人の仕組みが異なるため単純比較はできませんが、高校卒業が就職の選択肢を広げる重要な基盤であることが分かります。

JADAが高校卒業を重視する理由は、卒業証書だけではありません。

• 決められた時間に起きる
• 学校へ通う
• 課題を提出する
• 人と関わる
• 期限を守る
• 失敗してもやり直す
• 自分の進路を考える

こうした経験を積み重ねることが、卒業後の進学、就職、社会参加につながります。

厚生労働省「中学校・高等学校卒業予定者の就職・採用活動」

通信制高校へ進学すれば解決するとは限りません

通信制高校は、毎日登校することが難しい子どもにとって有力な選択肢です。

一方で、通信制高校へ転校・進学しただけでは、次の問題が残る場合があります。

• 昼夜逆転が続く
• スマートフォンやゲーム中心の生活が続く
• レポートを提出できない
• スクーリングへ行けない
• 外出や人との交流がない
• 卒業後の進路を決められない

現在、JADAにも、小・中学校で不登校になり、高校は通信制高校へ進学したものの、昼夜逆転とゲーム中心の生活が変わらず、卒業後も進学、アルバイト、就職へ進めないという相談が寄せられています。

学校を変えることと、生活を立て直すことは別の課題です。必要な場合は、学校選びと同時に、起床、食事、スマートフォン、ゲーム、金銭、外出、学習などの生活環境を整えなければなりません。

40年以上の支援で見てきた2つの事例

英語の読み書きにつまずいていた生徒

ある生徒は、英語の文字を書くことが難しく、周囲から学習障害ではないかと見られていました。

しかし、本人の状況を丁寧に確認すると、英語以外の教科には大きな問題がなく、過去の学校での傷つき体験から、英語に強い苦手意識を持っていました。

そこで、アルファベットから学び直し、自信を取り戻すところから支援しました。その後は高校へ進学して卒業し、専門的な学びと社会経験を積み、現在は事業を引き継いで経営しています。

この事例が示しているのは、外から見える行動だけで診断名を決めつけず、本人がどこでつまずいたのかを確認する重要性です。

知的な支援と職業訓練が必要だった生徒

別の生徒は、読み書きや計算に大きな困難があり、通常の学習方法だけでは高校生活を続けることが難しい状態でした。

保護者と現状を共有し、本人に必要な教育環境、愛の手帳、職業訓練、就労支援について整理しました。

本人は通信制高校を卒業した後、職業訓練を受け、現在は企業で働いています。

大切なのは、障害の有無を曖昧にすることでも、本人の可能性を諦めることでもありません。必要な支援を受けながら、高校卒業と就労を現実的につなぐことです。

5-Stage Assessmentで現在地を確認する

発達特性がある子どもの高校選びでは、学力や偏差値だけでなく、本人と家庭の現在地を確認する必要があります。

Autonomy Stage OSは、JADAが本人と家庭の現在地を把握し、必要な支援を選ぶための中核フレームワークです。

5-Stage Assessmentは、そのAutonomy Stage OSの中に位置づく評価枠組みです。医学的診断ではありません。

• Stage 1〜2：家庭の対応や学校との連携を整えながら、経過を見られる段階
• Stage 3以上：昼夜逆転、ゲーム漬け、会話断絶、外出困難などが重なり、第三者による支援を検討すべき段階

発達障害の診断名だけで高校を決めるのではなく、本人の生活、学習、家庭との関係、社会との接点を含めて現在地を確認してください。

高校選びと生活支援を同時に進める

JADAの支援哲学の核心は、Parent Coaching × Direct Support for the Young Person、すなわち「親へのコーチング × 子ども・若者本人への実動支援」です。

保護者だけが変われば解決するわけではありません。本人だけを支援すればよいわけでもありません。

保護者が家庭の方針と生活環境を整え、必要に応じて第三者が本人へ直接働きかけることで、生活改善、学び直し、社会参加へ進めます。

詳しくは、JADA Support Philosophyをご覧ください。

具体的な支援は、次の7 Steps to Autonomyに沿って進めます。

1. 親コーチング＆ステージ判定
2. アウトリーチ（家庭訪問）
3. 生活改善・環境調整（合宿・寮）
4. 学び直し支援
5. 社会接点づくり（同行）
6. 進路・社会参加支援（進学・就職・ボランティア）
7. Social Autonomy（社会的自律）

実際に改善した事例は、JADA Success Hubで紹介しています。これらは単なる体験談ではなく、JADAの支援哲学と方法論を裏付けるEvidenceです。

まとめ｜入学後と卒業後を見据えて高校を選ぶ

発達障害のある子どもの高校選びでは、「受け入れてくれる学校か」だけで判断してはいけません。

本人の発達特性をパーソナリティの一部として尊重しながら、学力、生活リズム、登校状況、対人関係、必要な配慮を整理し、入学後も通い続けられる学校を選ぶことが重要です。

発達特性があることと、何も求めなくてよいことは同じではありません。社会へ出れば、時間を守ること、人と関わること、役割を担うこと、働くことが求められます。

だからこそ高校生活の中で、本人に合った支援を受けながら、生活、学習、人間関係、進路を一つずつ整えます。

JADAが目指すのは、学校へ入学させることや復学だけではありません。本人が高校を卒業し、学び、働き、自分で考え、選び、行動し、教育・勤労・納税を通じて社会へ貢献するSocial Autonomy（社会的自律）です。

よくある質問

1．発達障害があっても東京都の高校へ進学できますか？

はい。発達障害の診断や特性があることだけで、進学先が決まるわけではありません。本人の学力、生活リズム、登校状況、得意・不得意、必要な配慮を整理し、入学後も通い続けられる学校を選ぶことが重要です。

2．JADAは発達障害をどのように捉えていますか？

JADAでは、発達障害を本人の欠陥ではなく、その人のパーソナリティを構成する特性の一つとして捉えています。ただし、特性を個性として認めるだけでは、進学や就職の問題は解決しません。本人の特性を尊重しながら、生活、学習、対人関係、社会参加に必要な力を育てます。

3．東京都に「発達障害の子を受け入れる高校」という指定校はありますか？

発達障害のある生徒を一律に受け入れる高校という単純な区分ではありません。都立・私立、全日制・定時制・通信制によって、入学条件や支援体制、対応可能な配慮が異なります。学校説明会や個別相談で、本人に必要な支援を受けられるか確認してください。

4．全日制・定時制・通信制のどれを選べばよいですか？

診断名だけでは決められません。毎朝起きられるか、決まった時間に登校できるか、集団授業へ参加できるか、自分で課題や予定を管理できるかによって選択肢が変わります。入学のしやすさではなく、卒業まで継続できる環境かを確認します。

5．チャレンジスクールは発達障害のある子に向いていますか？

チャレンジスクールは、不登校経験や高校中退経験等がある生徒の学び直しに対応する都立高校です。ただし、すべての生徒に合うとは限りません。授業時間、通学距離、集団環境、相談体制、卒業後の進路支援を確認してください。

6．都立高校でも通級による指導を受けられますか？

東京都では、発達障害等のある都立高校生を対象とした通級による指導が行われています。通常の授業を受けながら、コミュニケーション、感情の調整、スケジュール管理など、学校生活に必要な力を学びます。利用条件や実施方法は学校へ確認してください。

7．発達障害の診断や必要な配慮を高校へ伝えた方がよいですか？

診断名だけでなく、本人がどの場面で困り、どのような配慮があれば学びやすいかを伝えることが大切です。診断書や中学校での支援記録がある場合は、本人の意思も確認しながら、入学相談や個別相談で学校へ伝える方法を検討します。

8．愛の手帳があれば就職できますか？

愛の手帳がある場合、障害者雇用枠や就労支援制度を利用できる可能性があります。ただし、手帳を持っていれば自動的に就職できるわけではありません。愛の手帳は知的障害のある方を対象とする東京都の療育手帳であり、発達障害があるだけでは交付対象にならない場合があります。

9．通信制高校へ進学すれば不登校は解決しますか？

通信制高校は有力な選択肢ですが、進学しただけで昼夜逆転、ゲーム中心の生活、外出困難、会話断絶が解決するとは限りません。レポート、スクーリング、試験を自分で管理できるかを確認し、必要な場合は生活改善と本人への実動支援を並行します。

10．どの段階で専門家へ相談すべきですか？

欠席が増え始めたStage 1〜2では、家庭での対応を整え、学校や教育支援センター等と連携しながら経過を見られる場合があります。

一方、昼夜逆転、ゲーム漬け、家族との会話断絶、外出困難、進路拒否などが重なるStage 3以上では、家庭だけで抱え込まず、第三者による専門的な支援を検討してください。

自傷、希死念慮、家庭内暴力、激しい暴言などがある場合は、当機構へご相談ください。安全確保を最優先に状況を整理し、必要に応じて医療機関、警察、児童相談所等との連携をご提案します。

ただし、生命や身体に差し迫った危険がある場合は、当機構への相談を待たず、110番または119番へ連絡してください。

杉浦 孝宣

杉浦孝宣（すぎうら・たかのぶ）は、一般社団法人未来自律支援機構（JADA）代表理事、認定NPO法人高卒支援会創業者。自身も小学3年生で不登校を経験し、その体験を原点に40年以上にわたり不登校・高校中退・引きこもり支援に携わってきた。 これまで1万人以上の相談に対応し、家庭訪問、生活改善合宿、学生寮、学び直し支援、就労支援などを通じて、多くの若者のSocial Autonomy（社会的自律）を支援している。 「子どもは必ず変われる」を信念に、学校復帰だけをゴールとせず、一人ひとりが自ら考え、行動し、社会に参加していくSocial Autonomyを目指した支援を実践している。 著書に『不登校・ひきこもりの9割は治せる』『高校中退 不登校でも引きこもりでもやり直せる』『もう悩まない！不登校・ひきこもりの9割は解決できる』など。近年は一般社団法人未来自律支援機構（JADA）を通じて、Autonomy Stage OSと7 Steps to Autonomyを体系化し、国内外へ発信している。台湾版著書も出版され、教育・福祉・行政・企業・国際社会との連携を通じて、若者のSocial Autonomyを実現する支援モデルの普及に取り組んでいる。

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